16 zwierzęcych przyjaciół

Jak ustalany jest typ zwierzęcia?

Odpowiedzi dziecka dają wyniki w czterech wymiarach: energia, życzliwość, samoregulacja i wrażliwość emocjonalna. To, czy każdy wynik wypada po wyższej czy niższej stronie typowego zakresu, daje 2×2×2×2 — szesnaście kombinacji — a każda nosi imię zwierzęcia. Zwierzę to tylko łatwa do zapamiętania etykieta; prawdziwym wynikiem zawsze są słupki wymiarów pod spodem. Piąty wymiar, ciekawość, nadaje opisowi odcień, ale nie decyduje o wyborze zwierzęcia.

Pięć wymiarów

Energia mówi, czy dziecko kieruje siły na zewnątrz czy do wewnątrz. Życzliwość mówi, czy raczej dostosowuje się do innych, czy trzyma własnej miary. Samoregulacja to zdolność planowania i czekania. Wrażliwość emocjonalna to subtelność, z jaką dziecko odczuwa. Ciekawość opisuje upodobanie do znanego albo do nowego. Żaden biegun nie jest lepszy od drugiego — to kierunki, nie ranking. Tam, gdzie po wyższej stronie jest siła, po niższej jest siła równoważna.

Na czym opiera się ten atlas

Pięć wymiarów mierzonych przez KidType i sam sposób odpowiadania opierają się na badaniach nad temperamentem i osobowością dzieci. Natomiast samego pogrupowania w szesnaście zwierząt nie potwierdza żadne badanie. Zwierzę to sposób, by wyniki dało się zapamiętać; ugruntowane są wymiary i metoda pomiaru pod spodem.

Poniższe źródła dotyczą modelu pomiaru, skal odpowiedzi, stabilności oraz rezygnacji z modelu typologicznego. Posłużyły jako podstawa dla KidType — to nie znaczy, że te prace potwierdzają KidType.

• Model temperamentu dla 3–6 latRothbart et al. (2001), Child Development 72(5)
• Konstrukcja pozycji, skrócona forma CBQPutnam & Rothbart (2006), Journal of Personality Assessment 87(1)
• Dziecięce wymiary „Little Six"Mervielde & De Fruyt (1999), HiPIC
• Rozwój samoopisu według wiekuSoto et al. (2008), JPSP 94(4)
• Skala 3-punktowa (7–9 lat) i 5-punktowa (10 lat)Maćkiewicz & Cieciuch (2016), PPTQ-C, Frontiers in Psychology 7:498
• Ilustrowany wybór wymuszony dla 3–6 latRingoot et al. (2013), Berkeley Puppet Interview
• Dlaczego wynik przedstawiamy jako migawkęRoberts & DelVecchio (2000), Psychological Bulletin 126(1)
• Zrównywanie przez pozycje kotwiczące przy śledzeniu zmianKolen & Brennan (2014), Test Equating, Scaling, and Linking
• Dlaczego nie stosujemy modelu typologicznego w stylu MBTIPittenger (2005), Consulting Psychology Journal 57(3)