Os 16 amigos animais

Como o tipo animal é definido?

As respostas da criança geram pontuações em quatro dimensões: energia, afetividade, autorregulação e sensibilidade emocional. O fato de cada pontuação cair no lado mais alto ou mais baixo da faixa habitual gera 2×2×2×2, ou seja, dezesseis combinações, cada uma com um nome de animal. O animal é apenas um rótulo fácil de lembrar; o resultado de verdade são sempre as barras de dimensões abaixo. Uma quinta dimensão, a curiosidade, dá cor à descrição, mas não é usada para escolher o animal.

As cinco dimensões

Energia indica se a criança gasta energia para fora ou para dentro. Afetividade indica se ela tende a se ajustar aos outros ou a manter o próprio critério. Autorregulação é a capacidade de planejar e esperar. Sensibilidade emocional é o quão finamente ela sente as coisas. Curiosidade descreve a preferência pelo familiar ou pelo novo. Nenhum extremo é melhor que o outro: são direções, não uma classificação. Onde há uma força no lado alto, há uma força equivalente no lado baixo.

Em que este guia se baseia

As cinco dimensões que o KidType mede e o modo como a criança responde se baseiam em pesquisa sobre temperamento e personalidade infantil. Já o agrupamento em dezesseis animais não é validado por nenhum estudo. O animal é uma forma de tornar as pontuações memoráveis; o que tem respaldo são as dimensões e o método de medida abaixo dele.

As referências abaixo dizem respeito ao modelo de medida, às escalas de resposta, à estabilidade e à recusa de um modelo tipológico. Elas serviram de base para o KidType — isso não significa que esses trabalhos validem o KidType.

• Modelo de temperamento para 3–6 anosRothbart et al. (2001), Child Development 72(5)
• Elaboração de itens, forma curta do CBQPutnam & Rothbart (2006), Journal of Personality Assessment 87(1)
• Dimensões "Little Six" para criançasMervielde & De Fruyt (1999), HiPIC
• Desenvolvimento do autorrelato por idadeSoto et al. (2008), JPSP 94(4)
• Escala de 3 pontos (7–9 anos) e 5 pontos (10 anos)Maćkiewicz & Cieciuch (2016), PPTQ-C, Frontiers in Psychology 7:498
• Escolha forçada ilustrada para 3–6 anosRingoot et al. (2013), Berkeley Puppet Interview
• Por que o resultado é apresentado como um retratoRoberts & DelVecchio (2000), Psychological Bulletin 126(1)
• Equalização por itens-âncora no acompanhamentoKolen & Brennan (2014), Test Equating, Scaling, and Linking
• Por que um modelo tipológico ao estilo MBTI não é adotadoPittenger (2005), Consulting Psychology Journal 57(3)