Os 16 amigos animais

Como é definido o tipo de animal?

As respostas da criança geram pontuações em quatro dimensões: energia, afabilidade, autorregulação e sensibilidade emocional. O facto de cada pontuação cair no lado mais alto ou mais baixo do intervalo habitual dá 2×2×2×2, ou seja, dezasseis combinações, cada uma com um nome de animal. O animal é apenas um rótulo fácil de recordar; o resultado verdadeiro são sempre as barras de dimensões por baixo. Uma quinta dimensão, a curiosidade, dá cor à descrição, mas não é usada para escolher o animal.

As cinco dimensões

A energia indica se a criança gasta forças para fora ou para dentro. A afabilidade indica se tende a ajustar-se aos outros ou a manter o seu próprio critério. A autorregulação é a capacidade de planear e esperar. A sensibilidade emocional é a finura com que sente as coisas. A curiosidade descreve a preferência pelo familiar ou pelo novo. Nenhum extremo é melhor do que o outro — são direções, não uma classificação. Onde há uma força no extremo alto, há outra equivalente no extremo baixo.

Em que assenta este guia

As cinco dimensões que o KidType mede e o modo como a criança responde assentam em investigação sobre temperamento e personalidade infantil. Já o agrupamento em dezasseis animais não é validado por nenhum estudo. O animal é uma forma de tornar as pontuações memoráveis; o que tem fundamento são as dimensões e o método de medição por baixo.

As referências abaixo dizem respeito ao modelo de medição, às escalas de resposta, à estabilidade e à recusa de um modelo tipológico. Serviram de base ao KidType — isso não significa que estes trabalhos validem o KidType.

• Modelo de temperamento para os 3–6 anosRothbart et al. (2001), Child Development 72(5)
• Construção dos itens, forma curta do CBQPutnam & Rothbart (2006), Journal of Personality Assessment 87(1)
• Dimensões «Little Six» para criançasMervielde & De Fruyt (1999), HiPIC
• Desenvolvimento do autorrelato por idadeSoto et al. (2008), JPSP 94(4)
• Escala de 3 pontos (7–9 anos) e de 5 pontos (10 anos)Maćkiewicz & Cieciuch (2016), PPTQ-C, Frontiers in Psychology 7:498
• Escolha forçada ilustrada para os 3–6 anosRingoot et al. (2013), Berkeley Puppet Interview
• Porque é que o resultado é apresentado como um retratoRoberts & DelVecchio (2000), Psychological Bulletin 126(1)
• Equiparação por itens-âncora no acompanhamentoKolen & Brennan (2014), Test Equating, Scaling, and Linking
• Porque é que não se adota um modelo tipológico ao estilo MBTIPittenger (2005), Consulting Psychology Journal 57(3)