เพื่อนสัตว์ 16 แบบ

แบบสัตว์กำหนดอย่างไร

คำตอบของเด็กจะให้คะแนนใน 4 มิติ ได้แก่ พลัง ความอบอุ่น การกำกับตนเอง และความไวทางอารมณ์ การที่แต่ละคะแนนตกอยู่ฝั่งสูงหรือฝั่งต่ำของช่วงปกติทำให้เกิด 2×2×2×2 คือ 16 ชุดผสม และแต่ละชุดมีชื่อสัตว์กำกับ สัตว์เป็นเพียงป้ายที่จำง่าย ผลจริงคือแท่งมิติที่อยู่ด้านล่างเสมอ มิติที่ห้าคือความอยากรู้ ช่วยเติมสีสันให้คำอธิบาย แต่ไม่ได้ใช้เลือกสัตว์

ห้ามิติพื้นอารมณ์

พลังบอกว่าเด็กใช้แรงออกข้างนอกหรือเข้าข้างใน ความอบอุ่นบอกว่าเด็กมักปรับตามผู้อื่นหรือยึดเกณฑ์ของตัวเอง การกำกับตนเองคือความสามารถในการวางแผนและรอคอย ความไวทางอารมณ์คือความละเอียดในการรับรู้ ความอยากรู้บอกว่าชอบสิ่งคุ้นเคยหรือแสวงหาสิ่งใหม่ ไม่มีปลายด้านใดดีกว่าอีกด้าน — เป็นทิศทาง ไม่ใช่การจัดอันดับ ที่ใดมีจุดแข็งที่ปลายสูง ที่นั่นย่อมมีจุดแข็งคู่กันที่ปลายต่ำ

คู่มือนี้ตั้งอยู่บนอะไร

ห้ามิติที่ KidType วัด และวิธีที่เด็กตอบ ตั้งอยู่บนงานวิจัยด้านพื้นอารมณ์และบุคลิกภาพของเด็ก แต่การจัดกลุ่มเป็นสัตว์ 16 แบบนั้น ไม่มีงานวิจัยใดรับรอง สัตว์เป็นวิธีทำให้คะแนนจำง่าย สิ่งที่มีหลักฐานรองรับคือมิติและวิธีวัดที่อยู่ข้างใต้

เอกสารอ้างอิงด้านล่างเกี่ยวข้องกับแบบจำลองการวัด มาตรการตอบ ความคงที่ และเหตุผลที่ไม่ใช้แบบจำลองเชิงประเภท เอกสารเหล่านี้เป็นพื้นฐานอ้างอิงของ KidType — ไม่ได้หมายความว่างานเหล่านี้รับรอง KidType

• แบบจำลองพื้นอารมณ์สำหรับอายุ 3–6 ปีRothbart et al. (2001), Child Development 72(5)
• การออกแบบข้อคำถาม แบบสั้นของ CBQPutnam & Rothbart (2006), Journal of Personality Assessment 87(1)
• มิติ «Little Six» สำหรับเด็กMervielde & De Fruyt (1999), HiPIC
• พัฒนาการของการรายงานตนเองตามช่วงวัยSoto et al. (2008), JPSP 94(4)
• มาตร 3 ระดับ (7–9 ปี) และ 5 ระดับ (10 ปี)Maćkiewicz & Cieciuch (2016), PPTQ-C, Frontiers in Psychology 7:498
• การเลือกบังคับด้วยภาพสำหรับ 3–6 ปีRingoot et al. (2013), Berkeley Puppet Interview
• เหตุใดจึงนำเสนอผลเป็นภาพ ณ ช่วงเวลาหนึ่งRoberts & DelVecchio (2000), Psychological Bulletin 126(1)
• การปรับเทียบด้วยข้อสมอสำหรับติดตามการเปลี่ยนแปลงKolen & Brennan (2014), Test Equating, Scaling, and Linking
• เหตุใดจึงไม่ใช้แบบจำลองเชิงประเภทแบบ MBTIPittenger (2005), Consulting Psychology Journal 57(3)