Les 16 amis animaux

Comment le type animal est-il déterminé ?

Les réponses de l'enfant produisent des scores sur quatre dimensions : énergie, bienveillance, autorégulation et sensibilité émotionnelle. Selon que chaque score se situe du côté haut ou bas de la plage habituelle, on obtient 2×2×2×2, soit seize combinaisons, chacune portant un nom d'animal. L'animal n'est qu'une étiquette facile à retenir ; le vrai résultat, ce sont toujours les barres de dimensions en dessous. Une cinquième dimension, la curiosité, nuance la description mais ne sert pas à choisir l'animal.

Les cinq dimensions

L'énergie indique si l'enfant dépense son énergie vers l'extérieur ou vers l'intérieur. La bienveillance indique s'il a tendance à s'ajuster aux autres ou à tenir son propre critère. L'autorégulation, c'est la capacité à planifier et à attendre. La sensibilité émotionnelle, c'est la finesse avec laquelle il ressent les choses. La curiosité décrit la préférence pour le familier ou pour la nouveauté. Aucune extrémité ne vaut mieux que l'autre : ce sont des directions, pas un classement. Là où il y a une force du côté haut, il y en a une équivalente du côté bas.

Sur quoi ce guide s'appuie

Les cinq dimensions mesurées par KidType et la façon dont l'enfant répond s'appuient sur la recherche en tempérament et en personnalité de l'enfant. En revanche, aucune étude ne valide le regroupement en seize animaux lui-même. L'animal est une manière de rendre les scores mémorisables ; ce qui est étayé, ce sont les dimensions et la méthode de mesure en dessous.

Les références ci-dessous concernent le modèle de mesure, les échelles de réponse, la stabilité et le refus d'un modèle typologique. Elles ont servi de base à KidType — cela ne signifie pas que ces travaux valident KidType.

• Modèle de tempérament 3–6 ansRothbart et al. (2001), Child Development 72(5)
• Conception des items, forme courte du CBQPutnam & Rothbart (2006), Journal of Personality Assessment 87(1)
• Dimensions « Little Six » pour l'enfantMervielde & De Fruyt (1999), HiPIC
• Développement de l'auto-évaluation selon l'âgeSoto et al. (2008), JPSP 94(4)
• Échelle en 3 points (7–9 ans) et 5 points (10 ans)Maćkiewicz & Cieciuch (2016), PPTQ-C, Frontiers in Psychology 7:498
• Choix forcé illustré pour les 3–6 ansRingoot et al. (2013), Berkeley Puppet Interview
• Pourquoi le résultat est présenté comme un instantanéRoberts & DelVecchio (2000), Psychological Bulletin 126(1)
• Équivalence par items d'ancrage pour le suiviKolen & Brennan (2014), Test Equating, Scaling, and Linking
• Pourquoi un modèle typologique à la MBTI n'est pas retenuPittenger (2005), Consulting Psychology Journal 57(3)